CONTEXTUALIZACION DE LA REALIDAD DE CHILE CON RESPECTO A LA CARRERA DE PSICOLOGIA

Una de las áreas del conocimiento que ha manifestado notables cambios en Chile en la Educación Superior es la carrera de Psicología, que se presenta entre las que registra mayor crecimiento en este país tanto en el número de Universidades que la imparten, modalidades de programas y número de alumnos. Hasta 1980, ingresaban a estudiar la Carrera, cien alumnos (Paulus, N. y Rodríguez, J., 2000).
La cifra de psicólogos titulados a partir de 1962, muestra un crecimiento sostenido de 18,8 % anual, con un número total de estudiantes que ha aumentado desde aproximadamente 1.000 a 10.000 alumnos (Villegas, 1999).
En el año 2005 se registra la presencia en Chile de 118 Escuelas de Psicología; una matrícula anual de 25.000 estudiantes; una cifra aproximada de 2000 alumnos titulados al año, más la presencia de 9 programas acreditados que equivalen a un 5% del toral de programas (Villegas, J.; Redondo, J. y Marassi, P. 2006).

La expansión de la educación superior en Chile es un fenómeno impactante debido al incremento sin control de diversos programas de educación superior.

Es muy importante que este fenómeno sea regulado y que surjan estudios focalizados a diferentes áreas para contar con informaciòn fidedigna acerca de los problemas de la educación superior.

Hasta en 44% aumentaron consultas psicológicas entre los universitarios

Planteles privados comienzan a brindar el servicio
Hasta en 44% aumentaron consultas psicológicas entre los universitarios
El incremento en la demanda se ha hecho más evidente durante el último año: trastornos de ansiedad y crisis vocacionales son los principales motivos y los alumnos de bachillerato y enfermería, los que suelen pedir más ayuda.

Hace ya bastante tiempo que la salud mental de los estudiantes universitarios se ha subestimado. Las razones pueden estar directamente ligadas en los fenómenos de la globalización.

Los jovenes desarrollan muy poco sus habilidades personales o también llamadas competencias genéricas siendo, por consiguiente, muy vulnerables frente a situaciones de alta sobreexigencia.

¿EXPECTATIVAS?

El tema de las expectativas me parece muy interesante para explicar algunos de los eventos que ocurren en las salas de clases. Muchas veces los docentes que trabajan en sectores pobres actúan como si sus alumnos no pudieran acceder a ciertos contenidos, y necesitaran principalmente afecto. Por eso amoldan a estas representaciones lo que brindan a los niños en el aula, y de esto resulta una educación pobre en calidad, que significa escasez de oportunidades y diferencias de posibilidades con respecto a los niños de sectores más favorecidos.
Podemos integrar los aportes de la teoría del etiquetado, y el efecto Pigmalión. Así, como afirman Rosenthal y Jacobson (1980) y muchos investigadores que los siguieron, lo que los maestros esperan de sus alumnos, eso es lo que consiguen.

La mayor dificultad de este fenómeno es la incapacidad que existe en la mayoría de las personas para tomar conciencia de como estos filtros que operan casi de modo inconciente, pueden condicionar su actuar y generar resultados esperados.

El concepto de las expectativas es uno de los temas que me parece apasionante investigar. Sus descubrimientos y aplicaciones podrían generar cambios relevantes para cualquier ambiente educativo.

Si conoces estudios de este tema o direcciones electrónicas, envíamelas porque me gustaría profundizar en él.

Espero sus opiniones y comentarios.